В этом году Сергей Валерьевич стал участником Всероссийского конкурса «Сердце отдаю детям» и, войдя в семёрку лучших педагогов дополнительного образования Свердловской области (занял второе место по региону), только утвердился в правильности своих педагогических подходов. Помог ли заводской опыт Сергея Кожевина в его новой стезе, что из профессиональных наблюдений, находок и технологий пригодилось на конкурсе? На эти и другие вопросы педагог дополнительного образования ответил в беседе с «ВБ!».
На заводе создаёшь, с детьми открываешь
Сергей Валерьевич преподаёт в «ЦОиПО» целых четыре дисциплины: робототехнику, 3д-моделирование, профобучение по направлениям «Электромонтажник по освещению» и «Чертёжник-конструктор». Технический опыт педагога сформировался отнюдь не из теории: после учёбы в АКТП артёмовец несколько лет проработал на производстве: станочником — в «АМЗ „Вентпром“», технологом — в «БМЗ» (нынешний «УСПК»), мастером — на предприятии города Екатеринбурга. А когда решил работать педагогом, поступил в УрГПУ по целевому направлению и закончил бакалавриат по направлению «Информационные системы и технологии».
В самом начале профессионального пути С. Кожевин уже пробовал себя в роли наставника, и поворот профессиональной траектории от техники к людям оказался для мастера совсем не случайным:
— Сам активно занимаюсь спортом, играю в теннис, волейбол. И первые трудовые годы работал в детском лагере физорганизатором. По прошествии 20 лет снова туда езжу, провожу с детьми спортивные занятия. Я и на заводах организовывал спортмероприятия. Если говорить про мои прямые задачи на производстве и в педагогике, то получается так, что на заводе ты что-то создаёшь, а в работе с детьми открываешь что-то новое. Работая в «ЦОиПО», стремлюсь развить в ребятах техническое мышление, творчество, чтобы они, освоив основы, потом смогли сделать что-то по-настоящему полезное, стоящее.
Умная теплица — первый шаг в науку
Впрочем, по-настоящему полезное дети готовы создавать хоть сейчас. И создают:
— В процессе обучения сначала вникаем в материал на базовом уровне, а когда готовимся к конкурсам, когда дети готовят проекты, они начинают прорабатывать темы глубже. Допустим, когда готовились к конкурсу «Первые шаги в науку» в Москве, узнавали, какие растения можно сажать в теплице, и готовили модели умных устройств — помощников в выращивании растений. Ездили на финал Всероссийского конкурса «ИКАР» в Челябинске, победив на региональном этапе в номинации «Сложность проекта», а до этого ребята посещали завод «АМЗ „Вентпром“», изучали производство и совместно с руководством и рабочей группой завода искали пути по улучшению работы участка — хочу выразить слова благодарности гендиректору Павлу Владимировичу Вяткину за содействие в работе над проектом. И в муниципальных и областных конкурсах участвуем, на них, к примеру, ребята показывали модели строительной техники, а также — автоматизированную систему багажа для аэропорта.
Решают реальные проблемы
Важно, что задачи, за которые берутся будущие инженеры, не оторваны от современного контекста и от вызовов времени. Сегодня дети знакомятся с такими технологиями, которые и сейчас, и лет через десять будут востребованы на рынке труда, обратил внимание педагог и пояснил на примере робототехнического творчества. Скажем, по направлению «Центр юного машиностроителя» ребята изучают механизмы и конструкции, которые уже используются на заводах, в «Школе Ардуино» — разбираются, как устроен микроконтроллер, вникают в основы программирования и электроники. А по направлению «Мобильная робототехника» знакомятся с миром роботов (которые умеют ездить, плавать, летать) и тоже участвуют в конкурсах, например, под названием «Экстремальная робототехника»:
— Есть даже одноимённая конференция, связанная с событиями на Чернобыльской АЭС, на которой учёные начали думать, как запустить на станцию технику, которая могла бы работать вместо людей и вывозить обломки; а позже начали искать решения и по другим актуальным направлениям. Конкурс по «Экстремальной робототехнике» нацелен на более широкие задачи: в соревнованиях по разным возрастам участники придумывают роботов, которые ездят, передвигаются по разным поверхностям (крышам, ступеням), пересекают препятствия, пользуются манипуляторами, вывозят различные обломки. Я как педагог тоже принимал участие в конференции в качестве докладчика, а ребята из «ЦОиПО» ездили на конкурс, даже занимали призовые места.
Мотивировать на занятия и творчество
Одно дело переживать и радоваться за своих воспитанников, а другое — держать экзамен профмастерства самому. Так важно, говорит Сергей Кожевин, что на протяжении всего конкурса «Сердце отдаю детям» — на муниципальном, на региональном этапе — его поддерживали семья и коллектив «ЦОиПО»:
— И даже на конкурс я поехал не один, а с группой поддержки, за что благодарен своим коллегам и директору центра Наталье Александровне Холотковой. Основным критерием оценки на конкурсе стало то, как педагог может заинтересовать детей, какими способами мотивирует ребят на занятия (в моём случае — техническим творчеством, а вообще в конкурсе участвовали педагоги разной направленности: художественной, технической, спортивной и т. д.) и какими технологиями владеет. На муниципальном этапе конкурса участники представили экспертам документацию по образовательной программе, по которой ведут занятия, аналитическую справку. После показали вариант занятия с детьми (у меня была тема про домашних роботов и роботов-компаньонов). И провели мастер-класс для педагогов.
Талант может открыться со временем
Региональный этап проходил в Екатеринбурге, куда приехали 7 педагогов допобразования — лидеры по результатам отборочных туров (лучшие по разным направленностям с точки зрения подготовки документации и проведения урока). Техническое направление в команде победителей представил Сергей Кожевин. Документацию и видеоуроки участников эксперты увидели заранее, а непосредственно на финале артёмовец провёл мастер-класс для аудитории — рассказал о технологии авторотации в авиации. А после принял участие в круглом столе на тему «Актуальные вопросы развития дополнительного образования», в ходе которого обсуждали, что допобразование и школа могут взаимодействовать друг с другом по принципу не соперничества, а сотрудничества.
Да и какое тут может быть соперничество, если все педагоги смотрят примерно в одном направлении? В каком — напомнил Сергей Валерьевич:
— Любой учитель и педагог, в первую очередь, должен воспитать человека, через призму образовательной программы показать мир. Скажем, создавая проекты по робототехнике, дети изучают сельское хозяйство, машиностроительное производство, делают роботов, которые рисуют, дети познают мир, понимают, что они приносят пользу людям, открывают себя. Когда ребёнок приходит к педагогу, он может увидеть его задатки и либо развить его талант, либо перенаправить к другому учителю. Как-то ко мне на урок по робототехнике приходила девочка, которая очень хорошо рисовала, и я порекомендовал ей попробовать себя в художественном направлении, потому что у неё были явные способности. У каждого ребёнка есть какой-то талант, но он не всегда виден с первых минут. А сможет открыться со временем.