Истории

Когда слушаешь море, а слышишь ребёнка Л. В. Подковыркина — о важном в становлении ребёнка: доверии к миру и здоровье

Фото предоставлено МБДОУ №1
Хорошо бы таким специалистам дать полную свободу от планов и инструкций. Потому что тот, кто работает по призванию и с душой, всегда эффективен и плодотворен в труде, зрит в корень и выбирает самые мудрые решения. Эта мысль не оставляла меня, когда я общалась с воспитателем Любовью Владимировной Подковыркиной, которая уже 42 год трудится в детском саду № 1, а в настоящее время приобщает дошкольников к здоровому образу жизни, занимается с ними физической культурой. И, опираясь на свои личные впечатления от беседы (умиротворяющей и воодушевляющей) с педагогом, добавила бы — душевной терапией. И хочу познакомить читателей «ВБ!» с интересным человеком.

Без формализма, для детей

Профессиональный выбор Любовь сделала, когда училась в школе и думала, что «у будущего учителя должны быть только пятёрки, а у воспитателя допускаются и четвёрки». В 1977 году, по окончании Ирбитского педучилища (после было и заочное отделение факультета дошкольной педагогики и психологии в УрГПУ, а также аттестация по методике Монтессори) пришла работать в детский сад и «прошла здесь все ступени»: от няни до старшего воспитателя, заведующей. Такой опыт, говорит собеседница, помогает воспитателю лучше наладить контакт и со своим помощником, и со всей командой:

— Побывав на его месте, ты лучше понимаешь, что ты хочешь от помощника. Вообще вся наша работа командная. Да, у нас есть должностные инструкции, распоряжения, положения.

Но раз мы работаем для детей, то у нас нет формализма. Допустим, воспитатель проводит занятия, а помощник, если видит, что кто-то из 20 детей не успевает, подойдёт и поможет малышу. Одеваемся на прогулку — всё вместе делаем. Все мы настроены на то, чтобы сделать хорошо для детей.

Подготовить к школе и жизни

А ещё коллектив детского сада настроен «дать ребёнку всё, что ему может пригодиться в жизни». Сегодня не редкость, говорит педагог, что в садик приводят двухлетних малышей, «которые не умеют делать ни-че-го» — знакомство с миром происходит по принципу «объять необъятное». Начиная с простых бытовых вещей и заканчивая формированием представлений об окружающем мире, навыков общения, игры

— Бывает, дети не знают элементарного: как сесть на горшок, родителям не удалось их научить. Или родители спрашивают, как он у нас в саду засыпает.

Я им рассказываю простые вещи: уложили, укрыли, по головке погладили, спокойно поговорили или сказку прочитали, и он засыпает. А они дома вместо этого мультики включают! Или: как его успокоить, когда капризничает? А как вы дома-то его успокаиваете? Планшет дали…

Чтобы гармонично развить ребёнка, важны все стороны жизни — мы и книги читаем, и грамоте обучаемся, и математикой занимаемся, и про физическое развитие помним. В саду ребёнок получает опыт социализации. Если одна игрушка заинтересовала одновременно всех, надо проявить, защитить себя, договориться, скоординировать действия. Даже когда дети приходят лет в пять в детский сад, им сложнее вписаться в сформировавшийся костяк, в котором все друг друга понимают почти без слов.

Чего не хватает дома

Одна из основ работы хорошего воспитателя — индивидуальный подход, «важно видеть каждого ребёнка», уверена Любовь Владимировна:

— У каждого ребёнка свой характер, темперамент, который даже с возрастом сохраняется. А ещё бывают разные семьи. Бывает, малыш заласкан, разбалован. Или в семье заведены окрики, тогда здесь малыш нормальную речь хуже воспринимает. А в другой семье видно, что ребёнку не хватает внимания. Таких детей, как сейчас говорят, из неблагополучных семей, жальче. Пытаешься то, чего им не хватает дома, дать хотя бы здесь: где-то в течение дня лишний раз по голове погладишь, приобнимешь. Мы им не родные люди, но хочется дать им тепло и заботу, чтобы они тоже себя чувствовали детьми.

Специалисты рады проводить занятия с родителями, приглашают их на родительские собрания, консультации, но не все и не всегда приходят: зачастую артёмовцам некогда, многие работают вахтой, иногда даже дети живут с бабушками-дедушками, это специфика нашего города, констатирует педагог. Отрадно, когда воспитатель встречает отклик, поддержку и понимание со стороны родителей, и морально сложно бывает, когда случается наоборот:

— Есть категория родителей, которые воспринимают нас как своих личных нянь, знают свои права, но не обязанности. Некоторые очень любят, когда их ребёнка хвалят, и очень обижаются, когда говоришь, что у него что-то не получается, что надо поработать с ним по какому-то навыку. Я хочу, чтобы мамы и папы деток воспринимали наши пожелания не как критику, а как желание помочь, вовремя развить нужный навык, подготовить к школе.

Ещё одно понимание — надо учитывать уклад жизни дошкольника и его систему координат — Любовь Владимировна превратила в практический приём-лайфхак:

— Конечно, мы кричать не будем, если дома так принято общаться, но другие моменты учитываю. Например, спрашиваю, как малыша называют дома. Это тоже очень важно, чувствовать здесь что-то домашнее, родное. Или если родитель передаёт мне ребёнка на руки, то я его обязательно тоже возьму на руки. Я его приняла, подержала минуты две, показала маме, что он мне тоже дорог, — мама ушла со спокойной душой на работу. Или если ребёнок подошёл, я обязательно присяду к нему, у меня стульчик есть всегда рядом.

Здоровье важнее знаний

Чтобы придумывались такие находки, образования недостаточно — «в первую очередь нужно любить людей, а решения сами по себе придут»:

— Я в молодости была требовательнее: мне было важно, чтобы на занятии дети узнали это и это, чтобы их в школе только хвалили. Сейчас для меня самое главное, чтобы малыш не плакал, чтобы ему было хорошо.

Да, я добросовестно провожу занятия, но сейчас мне важнее душевный комфорт, чувство доверия ребёнка миру — это основа психологического здоровья.

Вместе с тем, в своей работе Любовь Владимировна уделяет серьёзное внимание и физическому развитию детей, занимаясь много лет восточными танцами, любит «что-то танцевальное, творческое включать на занятия по физподготовке»:

— Если ребёнок физически здоров, то он в любой ситуации психические нагрузки выдержит лучше, чем ребёнок ослабленный. Поэтому для меня важно укреплять здоровье детей. Кроме занятий общеразвивающих, у нас есть такие моменты, когда дети просто под музыку прыгают: у них должна быть возможность выплеснуть свои эмоции.

Умные, бегают, но не играют

Вообще, замечает воспитатель, за несколько поколений «дети какими были, такими и остались: подвижными, активными, любопытными». Но есть и изменения:

— Они не умеют играть в подвижные игры, просто бегают. Если их увлекаешь, то откликаются, но сами игры не заводят. Зато дети такие умненькие в плане цифровой грамоты. Сейчас на занятиях мы пользуемся интерактивной доской и компьютером. Я детям говорю иногда: «Подождите, я вспомню, что сейчас надо сделать». Реакция на эти слова — молниеносная: кто-нибудь да выбежит и покажет, как надо сделать.

К тем, кто работает с душой

Во многом цифровые технологии воспитателю помогают, говорит Любовь Владимировна, освобождают время при подготовке к занятию. Зато теперь специалист много времени тратит на рабочие планы, программы, отчёты. А хочется с «писанины» переключиться на прямые свои задачи — работу с детьми. Даже если приходится сильно уставать:

— Со стороны считается — ну что тут в нашей работе уставать: пришли, поиграли, походили-погуляли, почитали. Но мы в постоянном контакте с детьми, и если на работе сложное занятие, то я домой прихожу и сижу в тишине, не включая телевизор. Или когда я уезжаю в отпуск: я очень люблю море и несколько дней сижу молчу и слушаю только море.

Но даже на отдыхе, если вижу, как молодые родители порой обращаются с ребёнком, мне хочется подойти и им сказать, что надо по-другому… У нас в работе — как у медиков, которые тоже принимают на себя все переживания пациента.

И, как правило, к таким врачам идут. У нас точно так же — есть такие воспитатели, которые душу отдают.