Один из примеров — Уральский химический турнир: в ноябре лицеисты — воспитанники С. В. Чернобровкиной и А. С. Шабурова — успешно выступили на областном этапе этого ежегодного интеллектуального соревнования, а в декабре результаты своих химических исследований представили на региональном уровне.
Ребята заняли достойное 13 место, но, уверен педагог, гораздо важнее, что «у детей в этой деятельности формируется методологический навык к эксперименту — и к химическому, и к естественнонаучному, и они начинают понимать — заниматься исследованием вообще не страшно». Учитель химии объяснил, как рождается этот интерес к научной деятельности.
Задачи Уральского турнира не похожи на стандартные вопросы олимпиад, поскольку по каждой теме есть веер решений — в этом, заметил собеседник, и суть творчества. Скажем, чтобы объяснить, почему на одном растении встречается разная окраска цветков, дети выстроили оригинальную логическую цепочку от факта, что воздух является газовой смесью, до цвета лепестков.
— Другой пример: дан за основу образ — горящее сердце Данко, и надо предложить источник тока, который бы работал на основе любой биологической жидкости. И мы взяли мочу в виде аккумуляторной жидкости — такой источник тока можно зарядить до напряжения 1 вольт — от него может 3 секунды работать светодиодная лампочка. Мощность будет больше, если в качестве электродов брать не графитовые стержни от батарейки, а более развитую поверхность. Кстати, за идею лицеисты взяли разработки советских учёных 1955 года.
Весь фокус в том, сказал Андрей Сергеевич, что дети начинают копаться в различной литературе, например, в старых журналах, книгах, начинают задавать вопросы: что? зачем? почему? — и сами начинают в них разбираться:
— Мы обучаем лицеистов, как делать, — методологическим аспектам исследовательской деятельности. А что делать, пусть они думают сами. Почему-то в начале работы у них всех есть страх, но аппетит приходит во время еды, и дети начинают понимать, что научная работа это очень интересно: просто надо заниматься вопросом каждый день, не распыляться, а делать всё чётко — правильно сформулировать цель и к ней идти. Вот кто такой учёный? Это человек, который абстрагировался от действительности, движим определённым интересом, видит мир через призму вопроса, который сам сформулировал. Почему Эйнштейн мог без носков прийти на ужин к Елизавете? Потому что мало обращал внимания на внешние обстоятельства, был сфокусирован на своих идеях.
Есть и другие положительные стороны таких конкурсов, обратил внимание педагог. К примеру, в ходе работы ребёнок осознаёт, что, если «рыться» в интернете селективно, то можно находить полезные достоверные источники. А ещё любая такая поездка — это «общение со сверстниками, где дети узнают о жизни в других образовательных организациях, берут на заметку полезные моменты, лайфхаки и потом претворяют их в своей жизни».
Заниматься научными исследованиями можно и вне турниров, фестивалей и лабораторий. Был бы интерес. Ведь чудо — оно всегда рядом. Например, такое, когда Андрей Шабуров ещё в начальной школе принёс домой гусеницу, две недели кормил её листьями — она превратилась в куколку и повисла на листочке:
— Я ждал-ждал-ждал, потом смотрю, она начала шевелиться. И дождался — она начала вылупляться. Когда бабочка вылезала из куколки, была вся мокрая, дрожала и так долго-долго, часа два сидела, не улетала, потом крылья становились всё больше-больше и потихонечку окрепли. Так, видимо, заложено природой.
P. S. Уральский химический турнир реализуется с использованием субсидии на развитие СУНЦ УрФУ по начальной подготовке высококвалифицированных кадров для инновационного развития России, Президентского гранта, предоставленного Фондом президентских грантов.
