Подробности

От реплики в чате до фильма У лицеистов появилась своя телестудия — для новостей, передач и новых проектов

Можно сказать, что у студии видеожурналистики лицея № 21 открылось второе дыхание, когда на Кронштадтской, 12, появилась своя телестудия. Это не только уютное помещение с функциональными площадками для официальных новостей и тематических передач (пробы с использованием хромакея прошли успешно), но прежде всего пространство для творчества, информационный центр учреждения.

4 телегруппы и много идей

А началось всё с мечты С. В. Топорковой, замдиректора по учебно-организационной работе, которая инициировала занятия для начинающих корреспондентов, фотографов и операторов. Первыми результатами этой работы стали выпуски с лицейских мероприятий. После один за другим стали рождаться проекты. С появлением рабочего пространства, уверена Светлана Викторовна, эволюция студии продолжится в новом формате.

На данный момент в лицее работает четыре телегруппы. Зона ответственности первой — новости, дайджест событий в лицее. Второе направление называется «Классные новости». Оно стало особенно актуальным в условиях ограничительных мер: детям приходится сидеть по аудиториям отдельно — можно создавать телепередачи о жизни в классе или работать по очереди коллективами в телестудии, объяснила собеседница. И привела в пример новый проект Е. В. Черемных, педагога-организатора лицея, «Читаем вместе…»: участники приходили на съёмки в студию, а потом был смонтирован общий ролик. Третья команда работает над циклом передач, содержание которых пока секрет.

От пятиклашек — в восторге

Ещё один вектор деятельности — это новости от пятиклашек, которые учатся на Гагарина, 9. Общие мероприятия сейчас проводить невозможно, а этот формат — серия программ с участием младших лицеистов — поможет ребятам чувствовать связь со всем коллективом лицея, замечает специалист:

— Первую серию я снимала буквально вчера, 13 ноября. Накануне Дня мамы ребята говорили поздравления. Если сентябрь–октябрь мы выбирали телеведущих, определялись с участниками (главный критерий в нашей студии — желание заниматься журналистикой), то вчера мы уже начали съёмки для программы. И я пришла в полный восторг от детей.

В первую очередь, говорит Светлана Викторовна, её порадовала активность детей, их желание дать интервью, выразить своё мнение, открытость:

— Я им предлагала высказываться экспромтом: кто-то растерялся, кто-то мобилизовался, были несомненные открытия, когда видела, как ребёнок легко работает на камеру. Сама тема помогла раскрепостить детей — многие выражали свои чувства очень открыто, не стесняясь своих эмоций, как порой это бывает у взрослых. У каждого ребёнка были высказывания лично о его маме. Кто-то искренне уверен, что его мама самая умная, другой говорит, что его мама всегда поддерживает, третий замечает, что и он сам поддерживает свою маму. А в целом в общении с младшими обучающимися я замечаю, что сейчас у наших детей всё активнее проявляется нестандартное мышление.

Обучение как импровизация

— Вообще, если бы сутки не ограничивались 24 часами, то проектов удалось бы воплотить гораздо больше, — говорит С. В. Топоркова, — даже художественный фильм есть в планах.

Самое главное для педагога сегодня, подводит итог своим размышлениям собеседница, — «грамотно распределить время, понимать, что нравится работа и коллектив, быть творческим, вызывать у детей интерес — тогда, домой приходишь в хорошем настроении, и не чувствуешь усталости, и обдумываешь новые идеи», например, снимать фильмы для уроков:

— У нас уже есть такой проект с участием Людмилы Владимировны Носоновой, учителя русского языка и литературы, учителя французского языка. В планах небольшие обучающие ролики. Поскольку у нас билингвальное обучение, то мы сняли на дистанте передачу «Французское кафе»: каждый ученик выходил в чат, общался и тут же обучался свободному разговору на французском.

На этом и других примерах понятно, обращает внимание Светлана Викторовна, какие у телеформата есть возможности. Особенно, если говорить про выход на электронное обучение — в этом ключе «телестудия может стать интегратором для участников образовательного процесса, потом актуальными станут другие направления — музейная работа, спорт, художественное творчество». Серьёзный потенциал к работе есть и у самих лицеистов:

— Что мне больше всего нравится — дети умеют импровизировать. Я прихожу к ним и говорю, что у меня сегодня для них такая-то тема. И они начинают набрасывать свои идеи. Потом говорю, что есть такая-то историческая справка, посмотрите, как вы считаете нужным, они сами распределяют, о чём они будут говорить. И получается, что встреча проходит с обучающей, воспитывающей составляющей, и при этом ребёнок, индивидуально прорабатывая тему, свободно выражает себя.