Подробности
23 мая 2019 в 17:45

В ситуации с разными переменными Директор школы о том, как учиться интереснее и результативнее

В каждой школе есть неформальный мониторинг успешности выпускников. Иногда к интересным результатам в профессии, жизни приходит — всем знакомое клише — «не подававший особых надежд ученик». У психологов и наблюдательных мудрых учителей даже есть объяснение этому явлению: такой школьник, порой троечник, не боится ошибаться и, действуя в новых обстоятельствах, преодолевая трудности, быстрее набирается опыта. Таких наблюдений и открытий в копилке учёных и опытных педагогов много, как и технологий, с помощью которых эти знания можно системно применять на практике.

Именно в этом направлении уже третий год делает шаги сообщество педагогов при Управлении образования АГО. Как этот процесс зародился, чем качественно отличается новый подход к процессу обучения, рассказала директор школы №6 Марина Николаевна Киселёва.

Выбирайте: магазин или детективное агентство

Марина Николаевна сообщила, что в нашем муниципалитете создан проектный офис, который объединяет дошкольное, школьное, дополнительное образование в единую систему:

— Работа ведётся по приоритетным векторам деятельности муниципальной системы образования, пяти портфелям-направлениям. Их тематика — о матрице качества современного урока, о цифровом, информационном ресурсах в школе, о креативном мышлении, о внеурочной деятельности, о профориентационных лабораториях в дошкольных учреждениях, о выявлении профессиональных интересов школьников путём сбалансированного погружения учащихся во все профессиональные области. Школы, садики, центры дополнительного образования АГО могут применять эти технологии, работать по современным стандартам в одном информационном творческом пространстве. Школы, садики, центры дополнительного образования АГО работают по современным стандартам в одном информационном творческом пространстве.

Вектор деятельности проектного офиса — создание условий для выбора, активности, самостоятельности учащегося.

— Ребёнок на уроке погружается в событие с разными переменными: «сегодня предстоит поход в магазин», «у нас будет детективное агентство», «предстоит подготовка к путешествию». Такое начало урока — хорошая связь с практикой. Ученик выбирает вид задания, технику исполнения, форму работы — с учебником, словарём, документальным текстом, видеосюжетом. Он может сам формулировать вопросы. Учащиеся выбирают партнёра по заданию, могут меняться ролями на уроке, поработать в паре, в группе, индивидуально. Сейчас весь учебный процесс выстроен так, чтобы учащийся размышлял, соединял знания из разных областей, думал и, как в жизни, выбирал из многообразия вариантов, принимал решения. Учитель сейчас больше направляет, мотивирует ребёнка на самостоятельное мышление.

Усилия суммируются

Марина Николаевна согласилась, что всё возрастающие требования по работе с документацией отнимают у преподавателей много времени. Но, объясняет директор, рутинную работу можно перевести в «автоматический режим» — тогда появляется больше сил, возможностей на педагогическую деятельность. С другой стороны, когда учитель начинает взаимодействовать с детьми в новом — творческом — ключе, то обнаруживает, что учащиеся становятся более самостоятельными и сами что-то конструктивное в учебном процессе предлагают:

Фото предоставлено школой №6

— Результаты видны, если педагог провёл цикл таких занятий. Хочу сказать, что мы в городе начали в таком подходе работать раньше, чем в других муниципалитетах: в 2017-м у нас были проведены некоторые исследования, новаторские уроки. В 2018-м мы ездили с 3 портфелями на международную конференцию в Москву. Получился эффект суммирования усилий: нам в этот проект оказалось легко войти и результат оказался намного лучше.

Самому принимать решения интереснее

Директор школы №6 обратила внимание, что стратеги от образования делают ставку не только на инновации, но и на построение информационного — цифрового, книжного, коммуникационного — пространства для всех участников образовательного процесса в России:

— Просто пришли и открыли книжки — детей это уже не устраивает: интернет по объёму, разнообразию и оперативности предоставления информации нас, педагогов, уже далеко опередил. Если раньше ученик на уроках созерцал только то, что ему даёт учитель, то сегодня таких источников очень много, и у ученика включаются другие зоны сознания, которые больше связаны с принятием решения.

С другой стороны, говорит Марина Николаевна, учебники никто не списывает со счетов:

— На Московском международном салоне образования, который мы посетили в этом году, были представлены новые учебники, в которых не надо искать одного истинно правильного ответа, этих ответов может быть несколько. Раньше было так: параграф прошёл и отвечаешь на вопросы. А в новых учебниках даются вопросы и рядом — справочный материал. И получается, ответы на вопросы можно найти не только в самом тексте, но и в справочной информации, и в видеоролике, и в документе, представленном хотя бы фрагментарно, и в обращениях к словарю, и по интернет-ссылке. Так учиться гораздо легче, интереснее и результативнее.

Оксана Луговая
Новости партнёров